Школа без домашней работы? Да! Как это сделать? - интервью с Виолеттой Кшижановской, директором SP 323 в Варшаве - Juniorowo

1. Ваша школа, пожалуй, самая известная "школа без домашней работы". Вы действительно никогда ничего...
2. Таким образом, работа по дому есть, но, во-первых, по желанию, они делают детей, которых хотят, во-вторых,...
3. Не прося работу дома, нам не нужно проверять их или обсуждать, что дети должны делать дома. Таким...
4. Подчеркнем, что крайне важно, когда речь идет о работе по дому: у детей есть выбор: устроиться на работу...
5. Второй важный момент: если ученик берет задание домой, у него должно быть достаточно времени для его...
6. Но просто удлинить ваше время, чтобы сделать домашнее задание недостаточно. Потому что даже если у...
7. Как вам удалось внедрить эти изменения в школе? Это была революция, охватывающая не только методы...
8. Какой совет можно дать директорам и учителям, которые также хотели бы что-то изменить в своих школах?
9. Что было самой трудной частью этого процесса изменений? Был ли момент, когда казалось, что это не сработает?
10. Во многих школах влияние родителей заканчивается там, где дверь школы, а вы открыли дверь. Ваши родители...
11. В этих разговорах были, безусловно, стандартные аргументы для сторонников домашнего труда. Как на...
12. У кого-то есть другие характеристики, которые приведут его к другому жизненному пути.
13. Аргумент номер два - студенты должны практиковать дома то, что было в классе. И тренировать разные...
14. Сразу же математик скажет, что в старших классах это общеизвестное «подсчет баров» должно быть, потому...
15. Я часто слышу, что дети должны писать сочинения дома, или они не научатся их писать?
16. Им нужно «детоксировать» и чувствовать, что у них действительно есть возможность принимать собственные...
17. Что делать, если он не хочет более высокую оценку? Для студента, который увлечен математикой, может...
18. Однако многие взрослые - родители и учителя - считают, что дети должны стремиться получить пятерку...
19. Потому что с самого начала школы мы концентрируемся на выравнивании всех, а не их индивидуальных возможностей....
20. Вы думаете, что другие школы последуют вашему примеру?

Домашние задания являются предметом горячих дискуссий. О них пишут родители, учителя, телевидение, пресса, Уполномоченный по правам детей призывает снизить нагрузку на детей. Младший тоже. Более того - мы проверили, можно ли отказаться от дома и как может выглядеть образование, не выполняя домашнюю работу.

В Варшаве, Урсынове, есть школа - начальная, общественная - в которой год назад была отменена обязательная работа по дому. Другие важные изменения также были внесены. Что, почему и как вам удалось это сделать? После года работы в этой новой формуле я разговариваю с Виолеттой Кшижановской, директором, которая инициировала и внедрила изменения в начальной школе № 323 Польские олимпийцы.

Ваша школа, пожалуй, самая известная "школа без домашней работы". Вы действительно никогда ничего не спрашиваете дома?

Вы не можете полностью отказаться от своей домашней работы. В любом случае, некоторые вещи будут выполняться дома, даже для изучения английских слов или чтения книги. Но в нашей школе то, что просят учителя, не является обязательным, и нет репрессий, если ученик не выполняет домашнее задание. Если студент хочет устроиться на работу домой, он ее берет, если нет - нет.
В первом классе домашнее задание недоступно. Во втором и третьем классах дети могут получить карточку работы, подготовленную учителем. В старших классах - от четырех до шести - домашняя работа основывается на работе над проектом и на упражнениях для волонтеров. Дети много работают над методикой проекта, где работа на дому, например, сбор материалов, которые затем используются в проекте, выполненном в школе. Если у детей есть задача сделать проект дома, это много времени и предмет для них интересен.
Вопреки видимости, дети стремятся делать разные вещи дома для своего собственного развития. Идея состоит в том, чтобы мудро распоряжаться временем, которое дети проводят дома. Когда год назад мы делали большие изменения в нашей школе, мы предполагали, что эти работы, заданные дома, были мудрыми, что дети могли выбирать, будут ли они выполнять работу или нет, и что, если они решат сделать это, у них будет достаточно время.

Таким образом, работа по дому есть, но, во-первых, по желанию, они делают детей, которых хотят, во-вторых, их просят по крайней мере за несколько дней, а не изо дня в день, и в-третьих, они должны быть интересны для детей, и они не куча схематические упражнения должны быть выполнены. Но изменение, которое вы сделали год назад, было связано не только с отказом от обязательной работы по дому. Что еще ты изменил?

Школа без домашней работы - это не просто сдача дома. Это был не тот случай, когда мы решили изо дня в день, что не будет никакой работы по дому, и что это закончится там. Это был долгий процесс различных изменений, и одним из его элементов был уход от обязательной домашней работы на дому. Было больше таких элементов, мы перестроили весь подход к образованию - оценивать, работу учителей и работу учеников. И мы начали друг с другом. Потому что школа - это то, что учителя в ней.
Поэтому, во-первых, мы, учителя, должны были честно взглянуть на урок, который мы заканчиваем за наши 45 минут. Если мы посвятим 10–15 из этих 45 минут организационным мероприятиям, в том числе проверке домашней работы, которую мы дали ранее, то у детей есть только полчаса, чтобы заинтересоваться этим предметом, дать им знания, чтобы они все еще могли практиковать то, чему научились. Полчаса этого мало! Однако, если мы оставим проверку и назначение домашней работы и сосредоточимся на том, чтобы сделать наш процесс обучения надежным, мы получим 15 минут.

Не прося работу дома, нам не нужно проверять их или обсуждать, что дети должны делать дома. Таким образом, вместо 30 у нас есть 45 минут основного урока - это дополнительные 50% времени!

Это очень легко сосчитать. Мы также решили с учителями, что мы добавим еще два элемента к нашему честному процессу урока: формирующая оценка и положительное подкрепление. Формирующая оценка - это метод, который в настоящее время считается наиболее эффективным для многих специалистов и преподавателей. Позитивное подкрепление направлено на формирование у ребенка чувства собственного достоинства и ценности с указанием сильных сторон. Здесь мы использовали метод зеленого пера. Поэтому вместо того, чтобы выделять ошибки красным цветом, мы отмечаем в детских работах, что они сделали хорошо.
Эти три элемента: отход от возвращения на родину, формирующая оценка и позитивное подкрепление были одним целым и последовательной концепцией изменений, которую мы решили ввести.

Подчеркнем, что крайне важно, когда речь идет о работе по дому: у детей есть выбор: устроиться на работу домой или нет. И это относится ко всем домашним заданиям во всех классах?

Да. Каждый ребенок может, но не обязан делать домашнее задание. Репрессивность только вызывает уныние в обучении. Дети сгорают все больше и больше. Мы ожидаем, что они будут активны в школе в течение 6-7 часов, затем будут заниматься внеклассными мероприятиями в течение следующих 2-3 часов и по-прежнему будут заниматься дома вечером. Кто из нас, взрослых, выдержит это в долгосрочной перспективе? Отсюда все уклонения детей.

Дети играют все меньше и меньше

Второй важный момент: если ученик берет задание домой, у него должно быть достаточно времени для его выполнения.

Дети не хотят делать домашнее задание по разным причинам. Не обязательно, потому что они ленивы. На самом деле дети любят проводить время на чем-то интересном, и это может быть домашнее задание. Но они не захотят этого делать, если устали. Поэтому, если мы что-то просим, ​​мы должны дать больше времени, чтобы они могли сесть и сделать это, когда они могут, не в стрессе и не в спешке, падая от усталости.

Но просто удлинить ваше время, чтобы сделать домашнее задание недостаточно. Потому что даже если у ребенка есть неделя, чтобы написать эссе на польском языке, на той же неделе дама из Германии спросит три стороны упражнения, а английский лорд с трех сторон от природы готовит презентацию из истории записной книжки, а тем временем вы должны прочитать чтение.

Поэтому в нашей школе дети не только имеют больше времени для выполнения домашних заданий, но также нет принуждения к их выполнению или репрессий за неисполнение. Тот, кто хочет сделать это, кто не хочет, не может или не имеет времени, или он предпочитает заниматься чем-то другим - не должен делать эту домашнюю работу. Учителя показывают детям, что они могут сделать, какую пользу они получат для своего образования или знаний, но решение о том, будет ли ученик делать это, принадлежит ученику и его родителям.

Как вам удалось внедрить эти изменения в школе? Это была революция, охватывающая не только методы преподавания и способ работы, но также отношение учителей и всю философию школьного сообщества к родителям!

Сначала идея возникла в моей голове и в моем сердце. Моя потребность в изменениях была зародышем того, что мы позже вводили. Затем ко мне присоединились учителя - те, кто тоже видел, что что-то можно изменить. Так появилась группа учителей энтузиастов перемен, но это не значит, что все в них сразу убедились. Такого никогда не будет. У меня есть один рецепт - сделай свой. Со временем некоторые придут к моим идеям, некоторые не пойдут, и я не буду никого уговаривать заставлять меня. Я не меняю убеждения каждого, и не все заинтересованы в таких изменениях. Как со стороны учителей, так и со стороны родителей. Однако с точки зрения времени могу сказать, что это изменение было хорошо подготовлено для нас. Мы вводили это медленно и постепенно.

Мы придумали эти предположения в 2015/2016 учебном году и очень старались изменить себя и все школьное сообщество. Мы работали над этим вместе - это не значит, что я что-то изобрел и представил себя, только учителя обсуждали и указывали решения, которые были бы полезны для их работы - например, формирующая оценка. Социальные консультации были чрезвычайно важны. Я хочу сильно подчеркнуть это. То есть прислушиваться к голосам родителей. Конечно, были скептики. «Если меня и моего деда проверяли красной ручкой, мой ребенок тоже должен быть проверен». Были опасения, что «если не будет домашних заданий, мы не узнаем, что происходит в школе и чему учат дети» или «если нет обязательств, дети перестанут учиться и будут иметь худшие оценки». Но были и родители, которые говорили: «У меня наконец-то есть время покататься с ребенком на велосипеде».

В апреле и мае мы провели эксперимент - два месяца без работы по дому, до теста. Было легче принять и принять тех учителей и родителей, которые не были убеждены. В конце пилотного периода родители решили, что мы сделаем анкету, чтобы каждый мог говорить, и чтобы каждый голос был учтен. Анкета была составлена ​​и затем проанализирована родителями. Большинство родителей в опросах поддержали предложенные изменения, но с этими домашними заданиями у них возникли сомнения. Вот почему мы договорились с нашими родителями, что в I-III классе мы оставляем этот вопрос на уроках - между родителями и педагогом, а в старших классах ученики смогут выполнять работу по дому, но никаких обязательств не будет. Учитывая тот факт, что если ученик вообще не делал никаких домашних заданий в течение месяца или двух, учитель должен связаться с родителями и обсудить проблему вместе.

Также было важно встретиться с Родительским советом в начале 2016/2017 учебного года, когда я представил их этому нововведению. Не было ни одного голоса против. Я также встречался со студенческим самоуправлением, мы говорили о том, как его видят студенты.

Какой совет можно дать директорам и учителям, которые также хотели бы что-то изменить в своих школах?

Я бы посоветовал вам начать с маленьких шагов. Хотя мы только что сделали большой прыжок, но мы хорошо его подготовили. Люди вообще не любят перемен. Все изменения страшны. Так что лучше вводить их небольшими шагами. Второе - хорошо, что рядом всегда есть союзники - учителя, родители. Такие послы перемен. Цель также должна быть четко определена. Не расстраивайтесь из-за поражений или негативных мнений - это всегда будет происходить. Я забочусь об общении - много говорю, информирую, общаюсь по-разному. Это не должны быть большие массовые собрания. Вы можете делать опросы, вы можете общаться через классных наставников.

Что было самой трудной частью этого процесса изменений? Был ли момент, когда казалось, что это не сработает?

Я признаю, что были моменты, когда я думал, что не смогу прорваться сквозь стену верований, с которыми столкнулся многие родители. И без их одобрения этот проект не смог бы добиться успеха. Я бы не стал ничего делать против воли моих родителей. Но мы провели большую встречу с родителями, потом был опрос, и это был прорыв. Те менее убежденные родители видели, что другие, однако, верят в эти изменения и хотят их. И мы увидели, что большинство родителей, однако, дают нам зеленый свет.
Но были и прекрасные моменты. Был папа, который был напуган в течение первых двух недель пилотирования, потому что его сын третьего класса "ничего не сделал". Но через две недели подошел мальчик и предложил: «Папа, может, мы что-нибудь прочитаем? Потому что в школе вы сказали, что если хотите, можете почитать книгу о планетах ». Для этого папы самым прекрасным было то, что его сын хотел что-то сделать сам!

Почему финские дети учатся лучше?

Во многих школах влияние родителей заканчивается там, где дверь школы, а вы открыли дверь. Ваши родители участвуют в школьном сообществе и совместно решают, что происходит с их детьми в школе.

Таким образом, я давно работаю с родителями. Я думаю, что лучше говорить, чем писать. Лучше встретиться за чашкой кофе и обсудить проблему. Я не могу представить себе большие перемены в школе без одобрения родителей. Если бы тогда в опросе выяснилось, что большинство родителей против, мы бы не стали вносить эти изменения. И у нас была поддержка большинства, в том числе благодаря тому, что мы много говорили раньше.

В этих разговорах были, безусловно, стандартные аргументы для сторонников домашнего труда. Как на них ответить? Или может они правы? Давайте посмотрим на них. Первое: домашнее задание учит систематически, обязательно и ответственно.

Я хотел бы спросить каждого взрослого, который задает этот вопрос: научили ли вас домашние задания регулярности? Сегодня на рынке труда есть люди, которые учились в школах по дому. А работодатели жалуются, что они вообще не несут ответственности. Я также испытываю это как работодатель.
Раньше я разговаривал с психологом, который проводил исследования среди учителей. До сих пор помню ее слова: «Я никогда не был систематичен в школе, мне это не было нужно. И все же я теперь доктор психологии, и я провожу исследования ". Если человек по своей природе системный, обязательный и трудолюбивый, он будет таким. А такому человеку, например, будет здорово работать в лаборатории, где он будет использовать свои черты. Но не все будут работать в лаборатории.

У кого-то есть другие характеристики, которые приведут его к другому жизненному пути.

Я не учил домашнюю работу и систематическую ответственность. Я организован и обязателен по натуре, и не потому, что мне пришлось переписывать целые страницы книги о детском доме Марыся, чтобы улучшить характер журнала. Моя дочь никогда не была систематической. Но она всегда что-то рисовала на уроках. Это помогло ей сосредоточиться. Некоторые учителя не могли этого понять и запрещали ей «писанину». Я всегда относился к ней как к ее страсти и не видел причин ее перебивать. В этом году она попала в Академию художеств.

Аргумент номер два - студенты должны практиковать дома то, что было в классе. И тренировать разные навыки. Шесть страниц строк для тренировки руки первоклассника.

Мы не просим линий, но дети учатся писать. В прошлом году девочка первого класса в конце урока, где они узнали номер 3, сообщает и говорит учителю: «Мэм, я собираюсь попрактиковаться в этих трех у себя дома, потому что она всегда не права с E». И в этой ситуации, когда ребенок этого хочет, упражнение имеет смысл. Дети могут писать, рисовать, практиковать эти письма дома, но у них есть выбор, им не нужно это делать.

Сразу же математик скажет, что в старших классах это общеизвестное «подсчет баров» должно быть, потому что без упражнений математической деятельности дети не будут в них разбираться.

Если любой студент хочет, он тренируется и получает больше опыта. Если он не хочет, он будет менее опытным. Не все должны быть математиками. Когда ему придется сдавать экзамен на аттестат зрелости в средней школе, он его выучит, потому что тогда он увидит цель этих усилий. Математики и польские учителя очень глубоко убеждены, что они должны просить дома.

Я часто слышу, что дети должны писать сочинения дома, или они не научатся их писать?

Им не нужно писать дома. Они могут написать на уроке. Математические посты - на уроке также можно выполнить три или четыре упражнения. Если учитель честно организует урок, то пришло время. И мы даем студентам выбор - вы хотите делать это дома, вы не хотите, вы не занимаетесь спортом. Поначалу дети, конечно же, вообще не захотят работать дома.

Им нужно «детоксировать» и чувствовать, что у них действительно есть возможность принимать собственные решения?

Именно так. Наши студенты получают NaCoBeZU * перед тестами, и это их решение, как они будут готовиться к такому тесту - будь то систематически делать упражнения или проводить один день с книгой. Или основываясь исключительно на том, что было на уроке. Тест покажет, насколько эффективен способ, который вы выбрали. И в следующий раз, если вы хотите получить более высокую оценку, вы будете готовиться по-другому.

Что делать, если он не хочет более высокую оценку? Для студента, который увлечен математикой, может быть, трех достаточно из истории?

Если ребенку нравится математика, пусть развивается в этом направлении. Я предпочитаю, когда студенты участвуют в соревнованиях, они развивают то, что им интересно, чем у них будет пятерка от всех предметов, и они не знали, в чем их страсть.

Почему дети не любят учиться?

Однако многие взрослые - родители и учителя - считают, что дети должны стремиться получить пятерку всего, чтобы овладеть всеми навыками и всеми знаниями. И каждый год на сертификате есть красная полоса, которая, по общему мнению, является показателем школьной успеваемости.

К сожалению, многие из этих "красных ботобов" имеют проблемы с выбором жизненного пути. Кто-то, кто хорош во всем, на самом деле не знает, в чем он действительно хорош. И иногда открытие этого занимает много лет. Вряд ли какой-нибудь выпускник сегодняшней школы или выпускник средней школы знает, что он хотел бы делать в жизни. Но откуда он это знает, потому что на протяжении всего школьного времени мы показываем детям, для чего они плохи, а не то, в чем они хороши. На мой взгляд, лучше сосредоточиться на том, что интересует ребенка, на его увлечениях и способностях. Проблема польского образования в том, что мы не можем ловить таланты и не можем работать с талантливыми детьми.

Потому что с самого начала школы мы концентрируемся на выравнивании всех, а не их индивидуальных возможностей.

Мы сосредотачиваемся на среднем, на таблицах и цифрах, которые тогда, с точки зрения всей жизни, не имеют большого значения. Гораздо важнее дать детям ощущение, что они что-то важное, что они могут что-то сделать.

Вы думаете, что другие школы последуют вашему примеру?

Я вижу не только свет, но и большой свет в туннеле. Все чаще и чаще меня спрашивают не только учителя, но и руководители школ, спрашивают, как это сделать, как сделать такое изменение. Когда СМИ начали говорить о нашей школе, мне поступили сотни звонков от родителей со всей Польши. Это уже говорит о все большем и большем интересе - учителя, директора и родители.
Наш опыт показывает, что нет необходимости в огромных финансовых затратах для изменения работы школы. Потому что он опирается прежде всего на убеждения людей, участвующих в школьной жизни. Поэтому я бы очень хотел измениться в сердцах учителей. Потому что то, что такое школа, зависит в первую очередь от них - от сердец и умов учителей.

с

* NaCoBeZU - на что я буду обращать внимание - информация от учителя для студентов о том, какие элементы работы, навыки или знания будут важны для оценки (например, тест); один из элементов формирующей оценки.

с

Виолетта Кшижановска - директор начальной школы № 323 Польские олимпийцы в Варшаве.

с

с

с

Сохранить

Сохранить

Школа без домашней работы? Да! Как это сделать? - интервью с Виолеттой Кшижановской, директором SP 323 в Варшаве

4,3 (86,77%) 65 голосов

Похожие

Комментарии