Эмоции растут, или методы валоризации в школе

29 июня 2013 года учащиеся средних школ Щецина приняли участие в торжественной премьере «Санта-Роза». Одиссея в ритме мариачи рассказывает историю детей польских изгнанников, которые покинули территорию Советского Союза вместе с армией генерала Андерса. Это трогательная история о маленьких странниках, которые нашли убежище в Мексике в годы войны. После войны часть из них эмигрировала в США или Канаду. Некоторые вернулись в Польшу. Фильм рассказывает об опыте одного из них, жителя Щецина. Презентация фильма, которая состоялась в театре кукол им. Плецюги, сопровождалась дебатами. Фильм в дидактике является одним из наиболее часто используемых методов из группы методов валоризации.

ЧТО ЭТО МЕТОД?

Методы оценки - это методы, реализация которых связана с тем, чтобы вызывать у учащихся подлинные эмоции. Они делятся на впечатляющие и выразительные. Эмоции связаны с системой ценностей, отношений, личных отношений студента с причиной, характером и работой.

Методы впечатления (латинский импрессио - впечатление) ориентированы на внутренний опыт участников занятий. Благодаря использованию методов олицетворения учителя могут влиять на формирование установок обвинений, вызывать размышления и поощрять идентификацию с системой ценностей, продвигаемой школой. В процессе работы с использованием методов олицетворения студент должен получить информацию о создателе и его работе.

Благодаря этим видам работ мы обучаем детей и подростков приему различных произведений искусства и формируем отношение к участию в культуре. Методы впечатления также способствуют собственной активности учеников в отношении проблем принадлежности к школе, местному, региональному и национальному сообществу. Важно, чтобы студенты были сосредоточены и имели возможность выбирать уровень и форму своей собственной деятельности. Предметом рассмотрения могут быть музыкальные, литературные, художественные работы, архитектура, театр или кино. Те, кто интересуется этими последними учителями, я ссылаюсь на книгу, которую я и мой ученик активно работаем, в которой вы можете найти интересный сценарий Ale kino. Сценарий предусматривает три варианта:

- завершение фильма завершено;
- вступление студентов в роль актеров немого кино;
- использование фильма в качестве формы проверки ранее приобретенных сообщений и навыков. Экспрессивные методы (латинское expressio - выражение) направлены на выражение внешних эмоциональных состояний путем организации эмоциональной ситуации учителем.

Они предполагают активное участие студентов в таких проектах, как театральное представление, шоу, выставка или событие. Драма (или ее элементы) или различные симуляции, во время которых учащиеся вводят роли, предусмотренные в сценарии, также могут быть полезны. Участники могут сыграть роли актеров, режиссеров, сценографов, хореографов, авторов, звонцов, аниматоров и других. Тематическая сфера практически не имеет границ. Это могут быть классы, строго связанные с предметом конкретного образования, а также те, которые являются результатом образовательной программы или профилактической школы, или просто план работы классного учителя. Учителя слишком редко используют музыку в классе, чтобы вызвать реакцию учеников. А музыка как иллюстративный элемент может быть стимулом для выражения эмоций детьми, например, посредством рисунка. Это ценно, даже если посторонние кажутся просто каракулями.

МЫ РЕШИМ ПРОБЛЕМУ SWOT-EM

S - сильные стороны применения методов валоризации в школе практически сами по себе. По замыслу они обращаются к эмоциям, таким образом, они создают шанс для реального опыта. Во время таких уроков учитель направляет дискуссию совершенно по-другому: вместо того, чтобы обращаться к ученикам с вопросом «что ты видишь?» - это вызывает ответ на вопрос «что ты чувствуешь?». У молодого человека есть возможность подумать о том, что ему или ей нравится, а что нет, и почему он так воспринимает реальность. Большим преимуществом методов валоризации является обучение студентов определять свои собственные потребности. Студент учится говорить о собственных эмоциях и развивает навыки интерпретации.

Недостатки чаще всего связаны с проблемой плохой дидактической базы школ и учебных заведений. Использование методов валоризации занимает много времени, а иногда и использование профессионального оборудования. Фильм, который смотрят в условиях, напоминающих кинозал, несомненно, окажет более глубокое влияние на зрителя, чем традиционный класс. Кроме того, можно сделать вывод, что закон об образовании не способствует использованию таких методов работы. Жесткие, непроходимые ограничения, налагаемые постановлением Министерства образования на рамочные учебные планы, приводят к нежеланию учителей покидать школьные классы. Каждый выход хотя бы одного класса в музей, кино, театр или на прогулку, особенно в маленьких школах, вызывает настоящий организационный хаос.

O - возможности методов валоризации тесно связаны с их слабостями. Это хороший повод покинуть школу и немного ослабить систему урока. Мы можем использовать их для распознавания интересов студентов, изучения их личного опыта или создания условий для выявления интересов. Учителям, внедряющим методы валоризации, безусловно, легче справиться с требованиями, предъявляемыми основной учебной программой общего образования в части «Рекомендуемые условия и методы реализации». Это относится, среди прочего преподавание иностранных языков, художественных предметов, польского языка, истории, знаний об обществе и даже отдельных аспектов преподавания естественных наук.

Т - угрозы связаны с трудностями, которые могут возникнуть при понимании сообщения как на материальном, так и на эмоциональном уровне. Случается, что результаты, достигнутые с использованием методов валоризации, разочаровывают. Преподаватель участвует в подготовке занятий, предоставляет необходимые дидактические ресурсы, а цели не всегда достигаются в должной степени. Кроме того, могут возникнуть трудности при подведении итогов занятий, например, в случае, если студенты занимают чрезвычайно разные должности.

ВМЕСТО РЕЗЮМЕ ...

Суть методов валоризации сводится к изменению подхода учителя. Когда мы представляем произведение, дело, вид, а не спрашиваем: что ты видишь? что ты думаешь? как мы стимулировали фантазию студентов. Умело используемые методики валоризации позволяют привлечь всех участников курса, они также могут стать толчком для обсуждения различных тем. Они заставляют студентов и преподавателей осознать, что мир можно воспринимать чрезвычайно разнообразно и индивидуально. Вызванные реакции могут быть спонтанными и субъективными. Они позволяют вам уйти от схемы "что имел в виду автор ...".

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бернацка Д. [2001], от слова к делу, издательство Акак, Варшава.
Брудник Е., Мошинский А., Овчарская Б. [2000], Мы с моим учеником активно работаем, Издательство SFS, Кельце.
Фенстермахер Г.Д., Солтис Ю.Ф. [2000], стили преподавания, WSiP, Варшава.
Яновский А. [2002], Практическая педагогика, Фрашка Эдукасьйна, Варшава.
Региональное образование. Руководство для учителя [2001], Центральный педагогический центр, Варшава.

Edyta Szumocka отредактировано

Загрузить все исследование (219 КБ)

Похожие

Комментарии