МОЯ ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ
|
|
28.09.2018
Презентация «Модульное обучение географии» . Размер 310 КБ. Автор: Администратор .
содержание презентации «Модульное обучение географии.ppt»
| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Использование технологии модульного обучения на уроках географииИспользование технологии модульного обучения на уроках географии (Учитель географии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Палатовская средняя общеобразовательная школа» Михайлова С.Н.). Иванова Е.Н.СОТ. Л11.Технология программированного обучения |
| 2 |  |
Цели географического образованияЦели географического образования. Искусство познавать и мыслить, искусство общения и речи, интерес к осмыслению (научить познавать и делать) способность к нравственным поступкам, готовность к эстетическому восприятию действительности (научить жить в ладу с самим собой); стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих, умение рационально проводить досуг, склонность к самореализации (научить жить вместе) . |
| 3 |  |
Объект исследованияОбъект исследования. Применение технологии модульного обучения на уроках географии. |
| 4 |  |
Предмет исследованияПредмет исследования. Блочно-модульное структурирование содержания географии. |
| 5 |  |
Задачи исследованияЗадачи исследования. Разработать блочно-модульную структуру содержания обучения географии; разработать уроки-модули, по курсу географии 6 – 10 класс; выявить эффективность использования технологии модульного обучения географии. |
| 6 |  |
Алгоритм блочно-модульного структурирования содержания географииАлгоритм блочно-модульного структурирования содержания географии. География. География. География. География. География. География. Физическая. Физическая. Физическая. Экономическая. Экономическая. Экономическая. Начальный курс. География материков и океанов. Природа России. География России, население и хозяйство. Экономическая социальная география мира. . Изучение географи-ческой оболочки. Изучение материков и океанов. Изучение закономернос-тей и изменений природы России. Изучение закономернос-тей размещения промышлен-ности мира и характеристи-ка отдельных стран. . Изучение особенностей населения России и размещение отраслей промышлен- ности. |
| 7 |  |
Алгоритм блочно-модульного структурирования содержания географииАлгоритм блочно-модульного структурирования содержания географии. География материков и океанов. География материков и океанов. География материков и океанов. МП. Главные особенности природы Земли. МП. Океаны и материки. МП. Географическая оболочка – наш дом. |
| 8 |  |
Алгоритм блочно-модульного структурирования содержания географииАлгоритм блочно-модульного структурирования содержания географии. Дерево целей КДЦ. МП (география материков океанов). МП (география материков океанов). МП (география материков океанов). МП (география материков океанов). МП (география материков океанов). МП Главные особенности природы Земли. МП Материки и океаны. МП Материки и океаны. МП Материки и океаны. МП географи-ческая оболочка – наш дом. Идц. . Идц. М1 Индийский океан. М2 Тихий океан. . Чдц. . УЭ-0 Вход. контр. УЭ-1 ГП океана. УЭ-2 Особенности шельфовой зоны. . |
| 9 |  |
Что такое модульЧто такое модуль? Модуль – целевой функциональный узел, в котором объединены учебная информация и технология овладения ею. Любой модульный урок состоит из учебных элементов. |
| 10 |  |
Модуль «Географическое положение Африки »Модуль «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ АФРИКИ ». Цель: Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного усвоения знаний о географическом положении и исследователях Африки, и умений определять особенности географического положения Африки. |
| 11 |  |
Строение модуляСтроение модуля. Модуль имеет: -учебные элементы – это последовательные шаги, с которыми школьник работает непосредственно. -инструкцию, в которой определены цели усвоения модуля и каждого учебного элемента; -материалы для работы (ссылки на источники); -указание на вид и форму работы; -контроль определяющий степень усвоения учебного материала. |
| 12 |  |
Модуль «Географическое положение Африки »Модуль «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ АФРИКИ ». Входной контроль. Вспомните прием определения географического положения материка. Цель: продолжить формирование у учащихся умение определять географическое положение на примере Африки. Задание: Ответьте на вопрос. 1.Какова площадь Африки? 2.Какое место по площади занимает Африка? 3. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков, полярных кругов, нулевого меридиана. 4. В каких географических широтах расположена большая часть Африки? Какой материк самый жаркий на Земле? 5. Пользуясь масштабом, измерьте протяженность материка по 10 с.ш. Где самая широкая часть материка? 6. Определите, какими океанами омывается Африка? 7. Определите положение Африки относительно других материков. Чтобы выполнить задания используйте текст учебника. План описания географического положения материка. Подпишите широты на контурной карте. Расстояние подпишите на контурной карте. Подпишите океаны на контурной карте. Учебный элемент. Содержание информации. Методическое руководство. Уэ 1. |
| 13 |  |
Модуль «Географическое положение Африки »Модуль «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ АФРИКИ ». Прежде чем ответить на вопрос подумайте над высказыванием. Африка–часть Гондваны (когда расколешь сахар или другое твердое тело, то края будут…?) Обозначьте шельфовую зону Африки на контурной карте. Прежде чем ответить на вопрос подумайте над высказыванием. Африка–часть Гондваны (когда расколешь сахар или другое твердое тело, то края будут…?) Обозначьте шельфовую зону Африки на контурной карте. Прежде чем ответить на вопрос подумайте над высказыванием. Африка–часть Гондваны (когда расколешь сахар или другое твердое тело, то края будут…?) Обозначьте шельфовую зону Африки на контурной карте. Задание 3. Выпишите в тетрадь фамилии путешественников, которые исследовали Африку и определите, какие открытия они совершили. Задание 3. Выпишите в тетрадь фамилии путешественников, которые исследовали Африку и определите, какие открытия они совершили. Учебный элемент. Содержание информации. Содержание информации. Методическое руководство. Уэ 2. Уэ 2. Уэ 2. Цель: Определить шельфовую зону материка. Задание 1: Ответьте на вопрос. Почему в Африке преобладают ровные, высокие, обрывистые берега? Задание 2: Определите заливы, проливы, острова, полуострова Африки. Цель: Определить шельфовую зону материка. Задание 1: Ответьте на вопрос. Почему в Африке преобладают ровные, высокие, обрывистые берега? Задание 2: Определите заливы, проливы, острова, полуострова Африки. 1.Пролив… 2.Море… 3.Канал… 4.Море… 5.Полуостров… 6.Океан… 7.Остров… 8.Пролив… 9.Залив… 10.Океан… |
| 14 |  |
Технологическая картаТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Гидросфера. Что такое гидро-сфера. Учащиеся должны знать составные части, характерные явления гидросферы, связь с другими оболочками, представление о мировом круговороте воды. Учащиеся должны уметь определять составные части гидросферы, характеризовать явления гидросферы, определять связи с другими оболочками. Репродук-тивный. Объяснение, рассказ, беседа, фронтальный опрос, составление диаграмм, таблиц и схем. Первичное закреп-ление материала через опрос. Знания учащихся. Умения учащихся. Характер познава-тельной деятель-ности. Формы и методы проведения уроков. Контроль знаний. Параметры. Тема урока. |
| 15 |  |
ПараметрыТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Гидросфера. Мировой Океан. Учащиеся должны знать о составных частя мирового Океана, о суше в Океане, состав приема определения географического положения моря. Учащиеся должны уметь определять географическое положение моря, показывать на карте части Мирового Океана. Репродук-тивный, частично–поисковый. Объяснение, опрос, беседа, выполнение практической работы, самостоятель-ная работа «Определение географического положения моря». Фронталь-ный опрос, проверка самостоя-тельной работы. Знания учащихся. Умения учащихся. Характер познава-тельной деятель-ности. Формы и методы проведения уроков. Контроль знаний. Параметры. Тема урока. |
| 16 |  |
Модуль – сочинение «Мир глазами песчинки»Модуль – сочинение «мир глазами песчинки». Учебный элемент. Содержание информации. Методическое руководство. Уэ1. Задание. Напишите сочинение миниатюру на тему «Мир глазами песчинки», в котором отобразите путешествие песчинки в пространстве или во времени. Как вы думаете, какую бы историю своего путешествия вам рассказала бы песчинка? Для написания сочинения используйте любую дополнительную литературу. Оформите свое сочинение для выставки творческих работ учащихся. Цель: –проверить знания учащихся по теме Литосфера Земли; – инициировать развитие творческих способностей учащихся; |
| 17 |  |
Модуль – проект «Морской город»Модуль – проект «Морской город». Цель: научить учащихся проектированию городов в океане. Знания учащихся: учащиеся должны знать особенности географического положения и природы, океанов Земли. Учебный элемент. Содержание информации. Методическое руководство. Уэ 1. Многие страны мира уже не одно десятелетие увеличивают свою территорию за счет расширения побережья и создания искусственных берегов. Это происходит из-за перенаселения прибрежных районов. Морские архитекторы создают искусственные острова или пытаются переселять человеческое общество в иное окружение, в Океан, тем самым изменив его. Задание: разработайте проект морского города. разделите классный коллектив на группы проектантов, т.е разработчиков проектов, и экспертов определите функцию проектируемых городов, их примерное географическое пололжение и критерии оценки проектов установите сроки работы над проектом разработайте проект города обсудите представленные проекты проанализируйте проделанную работу, выделите достоинства и недостатки, определите победителя. Для разработки проекта «Морской город» используйте имеющуюся у вас дополнительную литературу. Создайте эскиз города, транспорта в городе, предложите хозяйственную деятельность жителей морского города. |
| 18 |  |
НедостаткиНедостатки. Необходимость перестройки учебного процесса, разработки модульных программ по всем курсам школьной географии, несоответствие современных учебников географии организации модульного обучения, разработки новых учебных и методических пособий, большая подготовительная работа учителя по разработке инструкций, на начальном этапе внедрения не высокая достоверность результатов самоконтроля и взаимоконтроля. |
| 19 |  |
Проект блочно–модульного структурирования курсаПроект блочно–модульного структурирования курса «Экономическая и социальная география мира» 10 кл. 34 часа (1 раз неделю ). Раздел1. География основных отраслей мира Модуль1. Современная политическая карта мира Модуль2. География мировых природных ресурсов. Охрана окружающей среды Модуль3. Научно–техническая революция и мировое хозяйство Раздел 2. Региональная характеристика мира. Модуль4. Общая характеристика стран Зарубежной Европы Модуль5. Субрегионы Африки Модуль6. США Модуль7. Латинская Америка Раздел 3. Глобальные проблемы человечества . |
| 20 |  |
Анализ эмоционального состояния учащихсяГ. Е. О. Г. Р. А. Ф. И. Я. Анализ эмоционального состояния учащихся. Л. У. О. Ц. Р. Я. С. Ч. И. Л. С. И. К. Р. Е. Т. С. К. Ь. С. Д. А. Е. Р. Е. Н. А. И. Я. Н. А. Л. А. Я. А. Ь. Я. |
| 21 |  |
Анализ эмоционального состояния учащихсяМ. О. Д. У. Л. Ь. Анализ эмоционального состояния учащихся. Д. У. А. Т. Ь. П. Р. Г. Р. Е. С. С. У. С. Е. Р. И. Е. Т. Р. Д. Д. Е. А. Т. Ь. И. С. К. А. Т. |
| 22 |  |
Результаты анкетирования удовлетворённости учащихсяРезультаты анкетирования удовлетворённости учащихся образовательным процессом. |
| 23 |  |
Описание системы работыОписание системы работы Использование технологии модульного обучения на уроках географии (учитель георафии МОУ Палатовская СОШ Михайлова С.Н.). |
| «Модульное обучение географии» |
|
© Беляев М.И., "МИЛОГИЯ"
Сайт ЯВЛЯЕТСЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ АВТОРА, открытой для всех посетителей. Убедительная просьба сообщать о всех замеченных ошибках, некорректных формулировках. Книги " Основы милогии ", " Милогия " могут быть высланы в Ваш адрес наложенным платежом, e-mail: [email protected] |