МОЯ ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ " Каждая цивилизация в определенном возрасте имеет возможность возвысить, или разрушить себя. Если делается выбор в пользу возвышения, то возникает импульс, позволяющий появиться учениям об утерянных законах сущего". ( Высший разум, ченнелинг). М.И. Беляев © |
20.12.2018
Экологическое воспитание дошкольников имеет серьёзное для всей системы непрерывного экологического образования значение. С одной стороны, оно является фундаментальной основой формирования экологической культуры личности, так как в дошкольном возрасте закладываются основы развития психических процессов. С другой стороны, оно охватывает значительную часть взрослого населения- педагогов и родителей, и ставит целью повышение их экологической культуры, как необходимого условия воспитания и развития экологической культуры детей.
В условиях ФГОС всё чаще встаёт вопрос о целесообразности внедрения инновационных форм и методов работы в практику дошкольного учреждения, в том числе и в области экологического образования.
Сегодня каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения- важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Современные педагогические формы и методы помогают реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию, дифференциацию педагогического процесса с учётом их способностей и уровня развития. А также инновационные формы и методы способствуют развитию познавательного интереса у детей. Ведь в условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Дошколята самые активные, самые любознательные. У них очень много вопросов, на которые они тут же хотят услышать ответ. И наша задача — используя наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методик и образовательных технологий, ненавязчиво помочь детям найти ответы на все интересующие их вопросы. В детских садах педагоги используют различные виды методов: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и так далее. Все эти и многие другие педагогические формы и методы успешно объединяет в себе технология проектной деятельности, как наиболее эффективная и востребованная технология в условиях реформирования образования. Поэтому на современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.
Так как проект для детей – это возможность:
делать самостоятельно что-то интересное в группе или одному; решить интересную проблему, сформулированную самими учащимися в виде цели и задач; максимально использовать свои возможности; проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания; принести пользу; публично показать достигнутый результат и т.п.Итак, проектная деятельность – это одна из инновационных технологий, используемых в дошкольной образовательной практике, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определённой практической проблемой (темой).
С помощью метода проектов наиболее успешно реализовываются принципы дошкольного образования, отражённые в ФГОС ДО, такие как
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьёй; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.Ряд авторов (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова) рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, это поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Н.А. Виноградова определяет проектную деятельность как особый вид интеллектуально–творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Работа по программе Н.А. Рыжовой «Наш дом — природа» по блоку «Вода» привела нас к проекту «Будь чиста и глубока, моя любимая река!» На примере этого проекта рассмотрим некоторые инновационные формы и методы экологического образования старших дошкольников, используемые в нашем детском саду.
Цель проекта: воспитание осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу.
Мы поставили перед собой задачи:
расширить знания детей о воде, о реке Бузулук, её флоре и фауне, значении её в жизни живых организмов; подвести детей к осознанию необходимости поддержания чистоты Бузулука и его охраны; развивать воображение, умение реализовать свои впечатления в театрализованной, художественно-творческой деятельности; воспитывать патриотизм, любовь к своей малой родине и к реке Бузулук; стимулировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы.Наряду с традиционными методами: наблюдением, беседами, рассматриванием иллюстраций, фотоматериалов, чтением художественной литературы по теме проекта, подвижными и дидактическими играми, разучиванием стихотворений, песен, пальчиковых игр и др., мы использовали в реализации проекта инновационные формы и методы работы.
Основы характера, жизненная позиция ребенка закладываются в семье. И чтобы решить поставленные задачи, объяснить детям, как беречь природу, чтобы сформировать у них природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей, их бережное, любовное, заботливое отношение к природе. Поэтому идею создания проекта мы озвучили на родительском собрании. Родители воспитанников её поддержали и вместе с детьми активно включились в работу.
В первую очередь с детьми и их родителями сходили на экскурсию к реке Бузулук, где ребята произвели экологическую разведку, очистив берег от мусора, играли, экспериментировали, воочию увидели великолепие реки в осенний период, и получили много ярких впечатлений.
Эти впечатления нашли отражение в детских рисунках, из которых была оформлена выставка на тему «Бузулук — река нашего края». А также наши воспитанники приняли самое непосредственное участие в изготовлении макета Бузулука.
Воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним является методом моделирования. Это один из эффективных методов, обеспечивающих успешность познания.
В процессе проекта с детьми проводились дидактические игры: авторская игра Н.А. Рыжовой «Мы — капельки», игры, созданные родителями и воспитателями Д/и «Кто где живёт?», «Разрезные картинки» и др.
В настоящее время в образовательный процесс активно внедряются различные формы исследовательской деятельности, которая помогает детям понять закономерности и явления окружающего мира. Опытно — экспериментальная деятельность в ходе проекта пришлась по душе нашим юным исследователям. Проведены эксперименты: «Свойства воды», «В воде купался, а сух остался».
Такая деятельность повысила познавательную активность наших дошколят, и они с интересом и огромным желанием знакомились с флорой и фауной Бузулука. Дети познакомились с некоторыми видами речных растений, обитателями Бузулука, научились различать речных и морских рыб.
Ну, и конечно, нашли положительный отклик в душе наших деток экологические сказки. Ребята вместе с родителями просмотрели сказку Н.А.Рыжовой «Жила — была речка», оформленную в виде иллюстрированной реальными фотографиями презентации. После просмотра дети загорелись идеей сочинять свои собственные сказки. Дома они сочиняли их вместе с родителями и оформляли в книжки- малышки, а в детском саду, составленные вместе с воспитателями сказки, использовали в театрализации. Главное в любой сказке – это мораль, сказка учит нравственности, доброте. Сюжет любой сказки можно использовать для ролевой игры, театрализованного представления.
Занятия экологическим театром предоставляют возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, помогают детям ощутить себя частью природы.
Ребятам очень понравилась работа по созданию и использованию лэпбука, которая объединила детей и взрослых и сопровождала всю проектную деятельность. Лэпбук — новая образовательная технология. Она помогла детям по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Ребята в любое удобное время открывали лэпбук и с радостью повторяли пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
Лэпбук также оказался интересен и родителям наших воспитанников. Они тоже приняли активное участие в его создании и помогли поиском иллюстративного материала, изготовлением дидактических игр.
С детьми была проведена акция «Береги воду!». Ребята в группе нарисовали знаки призывающие беречь воду, плотно закрывать краны и раздали их каждой группе детского сада. В нашем дошкольном учреждении природоохранные акции проходят в течение всего учебного года. В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей, организацию мероприятия и сами в ней участвуют.
Итоговым мероприятием нашего проекта стала современная игровая технология — квест- игра «Спасём речку!» , где ребята выполняли задания по спасению реки и речных жителей, получая за каждое выполненное задание часть картинки с изображением Бузулука. Сложив всю картинку, они завершили миссию, получив за это приз. Квест, как универсальная игровая технология, позволила за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детской деятельности и вызвала огромный интерес у наших ребятишек.
Работа над проектом «Будь чиста и глубока, моя любимая река!» позволила нам сделать следующие выводы:
использование в проектной деятельности инновационных форм и методов экологического образования выводит проектную деятельность на новый уровень, вызывает интерес и познавательную активность дошкольников, повышая тем самым её образовательную эффективность, значимость для детей, воспитателей и родителей; в рамках инновационного воспитания воспитатели, дошкольники и их родители работают в одной команде, и весь процесс воспитания ориентирован на развитие различных форм мышления, творческих способностей личности.Библиографический список:
Сорокина И. В. Актуальный вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс детского образовательного учреждения метода проектов [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016, 62-63 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)- URL: http://base.garant.ru/70512244/- [Дата обращения 12.12.2016] Рыжова Н.А. Программа «Наш дом — природа»./Н.А. Рыжова — М.ООО. «Карапуз- дидактика», 2005, 192 с.Скачать — Инновационные технологии и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС ДО
Автор: Аникеева Лидия Федоровна
Должность: воспитатель Место работы: МКДОУ Новоаннинский детский сад №5 Месторасположение: г. Новоаннинский, Новоаннинский район, Волгоградская область
© Беляев М.И., "МИЛОГИЯ"
Сайт ЯВЛЯЕТСЯ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ АВТОРА, открытой для всех посетителей. Убедительная просьба сообщать о всех замеченных ошибках, некорректных формулировках. Книги " Основы милогии ", " Милогия " могут быть высланы в Ваш адрес наложенным платежом, e-mail: [email protected] |